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浅谈中学生不良行为的根源与对策

发布日期:2018-10-14 浏览次数[] 文章来源:网络整理

  大量教育实践证明有不良行为的中学生是可以教育好的,关键在于采取什么样的方法,符合他们心理活动规律和个性年龄特征的有效措施时,还要注意讲究教育批评艺术。学生不良品德和过错行为总有一个发展过程,家长和我们教师在发现学生有品德不良或不良行为表现时,应及时加以防微杜渐,给予特别的注意和关心。
  1.4 学生生理和心理的矛盾。中学生的身高体重增长很快,新陈代谢旺盛,精力充沛,使他们感到自己浑身都是劲,强烈渴望在生活学习中表现自己的力量,在各种活动中施展自己的才干。他们对周围的一切事物有广泛强烈的好奇心,表现出对某种行为的模仿性,学生的不良行为往往是由于受这种好奇心的驱使,在外界不良因素的影响下,常常会上当受骗,步入歧途。
  1.3 学校教育工作得到不到家长、社会及各界的支持。开在学校周围的商店向学生出售散酒及散烟,一些商店及加工站收购学生偷盗的粮食,有大米、油菜等折低价付钱纵容学生,还有的网吧明知学生不能进网吧,为了赚钱就不管法律的规定等,学校对这些人却无权干涉。学校的教师现在也还未摆脱应试教育的模式,仍在花大力气抓学生的升学率优生率平均分等,而对学生思想教育缺乏应有的热情和积极性,重智育轻德育。
  1.2 家庭教育功能不良影响。在我们许多的家庭中普遍存在着重智育轻德育,重养育轻教育,甚至有的家庭家长不懂得如何正确教育子女,教育的方式方法及水平很低,对子女娇惯溺爱,纵容放任,简单粗暴或者苛刻要求,还有的家长自身素质较差,年纪虽轻,但道德观念、文化修养以及行为习惯就起不到言传身教的作用。

  中图分类号:G633 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)12-0263-01
  当今社会,物欲横流,价值观多元存在,也许是受大学生就业难的影响等,常听到教师们叹息地谈到一些不容乐观的情况。在教育教学过程中,经常遇到学生身上表现出来的各种不良行为,给学校和班级工作的顺利开展带来较多的困难,甚至成为将来社会秩序不安定的因素。因此,我们如何正确的分析这些学生的心理特点,发展规律,形成不良品德导致的不良行为的外部原因和内在因素,怎样矫正不良品德的心理,依据情况制定相应措施对策不仅有重要的理论意义和实际意义。我们教师应配合学校政教处及班主任,研究学生不良行为的产生根源与对策是十分必要,这关系到下一代的道德风貌以及社会主义精神文明的建设。
  1.1 社会环境的不良影响。随着改革开放的不断深入,人民生活水平日益提高,各村庄一幢幢砖房拔地而起,但是由于许多家长忙于挣钱而多数外出打工去了,仅有爷爷奶奶、外公外婆等在家照料孩子。这些中学生正值青春年少,抵御外界诱惑的能力差,受网络庸俗腐朽的东西侵蚀,于是许多不良行为随之而产生,逃学、打牌、打麻将、抽烟、喝酒、打架、上网、偷盗、早恋、赌博等,稍受批评就离家、离校出走,自杀等,一些弃学外出打工回来品德不良少年与校内品行差的学生相互教唆影响等,也是导致学生不良行为的土壤。
  1.学生不良行为的产生根源
  2.2 提高道德认识,讲究批评谈话艺术。我们与学生谈话,首先要打动人心,动摇他们的错误观念,促使其自省激发对旧我的否定。因此,(1)谈话前一定要摸准"病根"对症下药,找出这些学生欲求自解又难以解决的苦闷;(2)谈话的语气要严肃平和,语言要有启发性,少威胁、指责,不伤人格,要循序渐进有层次,要允许对方讲话,创造讨论的气氛,以朋友的身份讨论,切忌居高临下大声训导;(3)方法要选择适合这些学生的认识水平和个性特点所能接纳的程度,否则激发起学生的"自我保护反射"--心理与行为的反抗,再好的方法也是徒劳的。所以时机一定要选择好。A、选择在这些学生心里处于平静、欢乐状态为佳。B、同时要掌握好教育对象情绪的变化,"抵火"征兆时退一步,心扉敞开时就进一步,要尊重谈话对象的思路,顺情成理,借题发挥,发问不损人格,批评要留余地,促使矛盾转化。在平时开展的活动中要激励他们多参加各种竞赛、评比,并适当给予肯定评价,帮助总结自身的体验,代写职称论文,重新反思自己的行为,总之对这些学生多表扬,赞许,多肯定评价。
  2.1 消除疑惧心理,建立和谐的师生关系。品德行为不良的学生对待教师一般都具有疑惧戒备心理,他们总觉得老师管治他们是故意与他们作对,他们听到的常是讽刺,批评,看到的是冷若冰霜的面孔。他们怀疑周围的一切,甚至对好话也不相信,思想"熔点"相当高,似乎有点"铁石心肠"。要想将我们的感情与这些学生的感情熔炼在一起,应以"虎口夺羊"的认识和铁杵磨针的耐心和精神去爱护他们、关心他们,期望他们变好,同情他们的处境,不厌弃他们,使他们想信老师真诚的爱,建立相互信赖的师生关系。
  2.3 区别对待。由于年龄,性格各异,所犯错误的性质及严重程度不同,表现方式不同,矫正的方法也应灵活多样,不能用一套固定的方法去教育一切有不良行为的学生,只有对症下药,才能收到良好的效果,年龄偏少的某些不良行为,常常是由于不了解或不理解道德行为规范,或出于好奇心而产生的,对他们应该采取正面诱导的方法,指出其行为不当之处并且指导他们应该怎样改正。年龄偏大的他们已经具有基础的道德知识和道德评价能力,所以我们要采取较为严厉的教育方式,但也要分清不同情况,如对初犯而自尊心强的学生,可以采取个别警告,不在集体面前公开他们的过错,对重犯而缺乏自尊心不接受别人意见的学生,可以采取群众性说理方式,公开批评他们的错误,并指出错误的严重性,同时采取必要的处罚措施。
  2.中学生不良行为的对策
  1.5 成长中的学生他们各种心理因素发展也很不平稳,因此往往产生各种各样的心理矛盾,如认识与行为,意志与情感,情感与认知等内部心理结构动力的矛盾,相互作用,相互制约,我们知道,在学校学生的认识与行为之间的脱节是经常存在的,他们能口头说些抽象的道德概念,但是却不能理解其正确的含义。当然更不能在实践中正确运用,在某些情境下,如遇到没有各种监督时,有时他们就经受不住不良情境的诱惑,特别是不能经受不良伙伴的怂恿,容易产生错误的行为。
  总之,我们应该机智地根据错综复杂的具体情况,抓住教育时机,及时采取恰当合理的方法,这对品德行为不良的学生转化,无疑会起到不可估量的作用。


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