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个性阅读,挖掘课堂不一样的美

发布日期:2018-11-17 浏览次数[] 文章来源:网络整理

  二、字斟句酌——丰富学生个性积累 
  [2]刘艳芬.新课程下如何个性阅读[J].教育教学论坛,2010,(28).
  [1]冯敏.个性阅读下的课堂教学预设[J].学理论,2010,(3). 
  关键词:个性阅读 小学语文 课堂之美 
  紧紧围绕“推敲”,设计问题,层层深入,代写硕士论文,吸引学生对课文深入研读。让学生依次经历赋诗、改诗的过程,辨析词语的准确性,积累语言应用能力。在学习中融入角色,用风趣幽默的语言表现人物和冲突,在不知不觉中体验到主人公追求完美的精神。 

  三、各抒己见——鼓励学生个性表达 
放心论文网为您分享02 19:02:11
  苏教版语文《推敲》的教学,让学生慢读同时,在脑海中展开想象,“夜深人静”“月光皎洁”“清脆的敲门声”“惊醒的小鸟展翅飞走了”。“贾岛骑在毛驴上,是怎样斟酌文字的呢?”鼓励学生表演出来,引得大家哈哈大笑。贾岛冲撞了韩愈的仪仗队,两人怎样问答?请同学扮演,把文中的转述变成贾岛的叙述。韩愈正在思考,大家看该用“推”还是“敲”呀?(“敲,说明贾岛有礼貌。”“敲,更能反衬月夜的宁静。”)教师总结:“很好,韩愈接纳了诸位的建议,用敲。”同学们得到了赞扬,气势高涨。最后进行拓展训练,王安石的“春风又绿江南岸”,为什么用“绿”呢?同学们利用课堂所学,进一步“推敲”:因为绿写出了春天万物复苏,生机勃勃的景象。 
  结合学生的生活实际和经验,设置教学情境,引导学生精研细读文本。在原有知识基础上,仔细斟酌词语、句子。进入主人公的心理世界,思考作者的写作动机、文章的主题思想和价值取向。通过阅读,建构新的知识积累,加深对课文的理解程度,使学习语文的能力逐步提升。 
  教师依次亮出五个问题,引领学生深入文本阅读,联系现实生活,对诚实和信任这一话  本文由 dYLw.NeT提供,第一论文 网专业代写教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务,欢迎光临dYlw.nET题展开交流。通过一连串的追问和讨论,学生认识到:有了诚实与信任,人与人之间就会变得关系和谐而融洽。 
  这堂课通过耳闻、目睹、手绘,反复比较、回味,用自己的语言重现文本,加上自己的生活经验,更深切地感受到北大荒的美丽风光和原野丰收的热闹,使文本的内容立体化和真实化。 
  在语文教学中,教师要善于营造阅读氛围,鼓励学生动用多种感知,通过观察、倾听、联想,边读边画、语言表达、动作表演,沉浸于文本之中。进行不同形式的个性阅读,深化体验感悟,从中获取和提升生活经验,同时得到艺术的享受。 
  【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2015)10B-0029-01 
  总之,个性阅读时,教师要采取不同方法,引导学生深入课本感悟、积累和交流。把阅读与学生的现实生活和经验联系起来,让学生在个性阅读中,发现语文课堂之美。 
  个性阅读要允许学生以自我的视角,走进文本思考问题,发表看法。教师应努力打造宽松和谐的学习气氛,利用课文提供的案例,结合社会热点,促使学生在阅读理解的基础上,大胆发表意见,平等交流。在相互的思维碰撞中,迸发创新的火花。 
  个性阅读,是把阅读作为学生个性化创造的过程,成为阅读的本质。在阅读教学中,教师不能用分析代替学生阅读,应当精心设计情境,让学生沉入文本,选择个性化的方式,耳濡目染自读感悟、字斟句酌思考积累、各抒己见自主交流。在个性阅读中,得到深刻的情感体验,积累丰富的语文素养,感受语文课堂的魅力。 
  教学苏教版语文《诚实与信任》时,结合社会上流行的“扶不扶”现象,组织学生对这场“事故”进行剖析:1.为什么会发生交通事故?(天黑有雾、车主违章停车、车速过快)2.“我”环顾左右发现无人后,为什么不一走了之?同学们展开交流:“诚实是做人的根本,即使没人看见他把别人车上的反光镜剐坏了,也应该负责任。”“假如他一走了之,就可以不负责任,但良心会不安的。”3.他为什么要留纸条?(尽管车停在线外,而“我”车速快没有注意到,也是有责任的。)4.“我”在纸条上为什么不说原因?(严于律己,宽以待人,敢于承担责任。)5.“我”为什么坚持要付款,小红车主人又为什么拒绝?”(坚持付款体现了“我”的诚实,小红车主人拒绝是因为“人与人之间还有比金钱更重要的东西”。) 
 摘 要:在语文教学中,营造个性阅读的情境,可以让学生耳濡目染去感悟,字斟句酌去积累,各抒己见进行交流。教师精心组织,巧妙设置问题,激发学生强烈求知的欲望,促使其放开手脚,深入文本大胆尝试,在个性阅读中获得真实体验,感受语文课堂不一样的美。 
  参考文献: 
  如苏教版语文《北大荒的秋天》一课,教学中注意调动学生的多个感官,去研读理解文本。一开始出示一张蔚蓝天空的图片,学生边读第一段,边在图上添加“银灰”“橘黄”“血红”“绛紫”等各种颜色的流云。提问“这么多的流云,你会想到什么?”(就像仙女在空中抖动着的五彩斑斓的锦缎)对于小河的描写,鼓励学生拿出画笔,边读边画小河、小鱼、波纹,“假如你是小鱼,你怎么读这段文字呢?”在“原野热闹非凡”一段,“你能从中读出哪些声音?”学生争先恐后地“听”到“大豆豆荚咯咯咯的笑声”“高粱沙沙的歌唱”“榛树叶哔哔啵啵燃烧的声音”还有“人们兴奋的扑通扑通的心跳声”。让学生分别扮演大豆、高粱、榛树、人们,加上各自的动作,形象地再现出原野“大豆摇铃千里金”的丰收情景。 
  一、耳濡目染——深化学生个性感悟 

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